情知教学理论是一种将情感因素和认知因素辩证统一的教学理念，它强调在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要关注学生的情感发展，以促进学生全面和谐的成长。以下是情知教学理论的几个核心观点：
1. 情感与认知的统一：情知教学理论认为，教学过程中应当将学生的情感与认知活动相结合，以实现情感与认知的和谐发展。
2. 情感的作用：情感在教学中具有重要作用，它不仅能促进学习，也可阻碍学习。因此，教学应该利用情感的积极作用来优化教学过程，达到情知并茂的效果。
3. 情感的发生与培养：教学中学生的情绪是可以被引发的，积极情绪的积累可以形成相应的情感。教学中可以通过积极情绪的引发和积累来培养学生的高尚情感。
4. 情知矛盾的处理：教学中存在基本矛盾，包括教学要求与学生认知发展水平之间的差距，以及教学要求与学生具体需要之间的差距。教学应该重视情感和认知两方面的基本矛盾，并寻求解决。
5. 导乐观：教学中学生的学习不具有预定的苦乐属性，教师应该倡导乐学，因为乐学具有一系列促进学习的作用。
6. 教学目标与评价：情知教学理论还强调构建情感教学的目标和评价体系，以解决教学中情感目标的确立和评价问题。
7. 教学原则：情知教学理论提出了三大原则，包括反馈性原则，以促进三维教学目标的落实。
8. 教学模式：基于情知教学理论，可以构建具体的教学模式，如“5E”教学模式，以推动教学实践的发展。
9. 情知共进与知行合一：情知教学理论还尝试将冷冉先生的教育思想与王阳明的“知行合一”思想相结合，探索情知共进与知行合一之间的关系。
情知教学理论的创立者之一是卢家楣教授，他是中国心理学会终身成就奖获得者，其团队在情感教学理论及其实践方面进行了35年的探索和研究。此外，冷冉先生也是情知教学理论的重要提出者，他的教育思想对情知教学理论的发展产生了深远影响。
情知教学理论的核心在于通过情感与认知的有机结合，促进学生在知识掌握和情感发展上的和谐统一，以实现更有效的教学效果和学生的全面发展。
